《道德经》有云：“常无，欲以观其妙。”纵观经济社会变革和职业教育发展进程，聚焦产教供需精准对接的“本体”，职业教育产教融合从教学层面的工学结合到办学层面的校企合作再到战略层面的产教融合，以实践样态的推陈出新的“常无”，不断突破制度桎梏、能力局限与信息茧房，推进产教融合深入发展。面对中国式现代化建设的新要求，要真正走向“产教融合高质量，办学能力高水平”的职业教育高质量发展之路，亟须以“本体”为锚点、以“常无”为路径，在确立基本教学模式和基本办学模式的“内逻辑”和更好服务区域经济社会发展“外逻辑”有机互动下，推进产教融合范式创新，实现教育链、人才链、产业链与创新链的有机融合。
首先，强化政府统筹破解产教融合治理之困。在横向层面，政府需从行政管理向规则引导转型，完善统筹协调机制，强化教育行政部门、人社部门、行业主管部门之间的协同，强化金融、土地、财政、税收等政府部门的政策合力，建构产教融合良性发展的制度机制体系和激励保障体系；在纵向层面，从政策供给到管理协同再到“躬身入局”，强化央地协同，完善省、市、县等不同层级政府的职责角色，推动产教融合的落地生根。
其次，以机制创新破解企业参与的动力之困。企业的深度参与是以“常无”推进“本体”的关键。伴随着的理念突破体制惯性，通过产权结构重构与利益机制再设计，完善企业参与职业教育办学的法律地位、职责权利、成本收益和退出机制，规范企业以生产要素参与职业教育办学的行为边界，保障职业教育公益性，真正提升产教融合的质量与效能。
再次，以内涵建设提升职业院校的能力之困。职业院校是产教需求精准对接的关键主体。一方面，强化技能集群培养机制，实现“产业—职业—专业”标准的精准转化；另一方面，职业院校应在坚守技术技能型人才培养“本体”的前提下，坚持“立地式研发”，搭建技术技能创新服务平台，整合院校、企业、科研机构等资源，构建协同攻关的技术创新团队，以“常无”不断拓展技术服务边界，推动科技成果向现实生产力高效转化，实现技术攻关与教学改革的双向赋能。
最后，以数智赋能破解产教融合的信息茧房。信息精准传递与迅捷转化是“本体”核心所在。伴随着大数据技术的快速发展，强化市域产教联合体、行业产教融合共同体建设，构建集数据采集、资源匹配与反馈调节于一体的信息化平台，常态化采集区域企业在岗位结构、技术标准与人才需求等方面的信息，联动整合职业院校的数据资源，构建“行业—产业—职业—专业”的谱系映射机制，推动职业教育供给和技术变革与产业升级内在需求相契合。
职业教育产教融合的“本体”，是产业需求与教育规律的辩证统一，为融合发展提供了稳定的核心锚点；而“常无”精神，则赋予产教融合突破制度窠臼、能力枷锁与信息茧房的勇气，使其在动态调整中不断进化。当《天津职业教育产教融合促进条例》颁布，当四川工程职业技术大学助力清洁能源装备领域技术创新和技术技能人才培养，当金华职业技术大学下沉县域服务共同富裕，可以看出真正的产教融合不是消除边界，而是在边界的交汇处生长出新的可能性。这恰如《庄子·齐物论》所言：“彼出于是，是亦因彼。”产业与教育在相互成就、彼此滋养中，正共同迈向教育、科技、人才一体化的更高维度共生，成为中国式现代化建设源源不断的动力。
来源：潘海生.本体与常无：职业教育产教融合的边界与无限可能[J].中国职业技术教育，2026（6）：1.
