一、高职院校有效开展项目化教学的流程

在项目化教学开展过程中，一般要实现三个转变：课堂的主体由教师转变为学生，学生从知识的被动接受者转变为学习活动的主体，教师从知识的传授者转变为教学的组织者、引导者，学生在教师的指导下进行学习，师生双向互动，共同实施一个完整的项目；教学内容由以课本为中心转变为围绕项目而展开，打破以往的按照教材章节讲授的方式，以为项目的顺利开展提供支撑为原则选取教学内容；教学的场地由以课堂为中心转变为以工作场所为中心，以工作任务的完成为目标，注重实践性。项目化教学的开展是有组织、有计划的，大致可分为项目认知、项目分组、项目学习、项目开题、项目实施、项目结题、考核评价七个阶段，每个阶段具体实施时，不同的专业、不同的课程，根据项目性质、完成要求、评价指标等差异而呈现各自的特点。以高职《展览组织与管理》课程为例，其项目化教学实施流程见下表。

表《展览组织与管理》课程项目化实施流程

二、高职院校开展项目化教学的实施路径

（一）开发项目化教学标准

在以专业为单位对行业需求进行调研和岗位职业能力分析的基础上，针对项目化教学过程中的课程体系、课程资源、课程内容、教师专业能力、教学方法、平台资源等关键要素，与企业合作共同开发相应的标准，并组成项目化教学标准，引导、规范、促进项目化教学的高质量开展。

（二）做好项目化教学课程设计

对于项目化教学而言，基于工作过程及岗位进行课程设计是重中之重。依据专业教学标准，以职业能力和岗位需求为主线，立足课程整体，明确课程定位、课程目标、教学实施及质量保证等方面的具体要求，将工作任务、教学项目、职业能力与专门能力（技能点）有机结合，以典型工作任务、典型产品生产、典型服务提供为课堂行动导向，做好项目化教学课程设计。

（三）构建专业课程群项目

教学体系课程群是由来自同一专业在知识、方法、逻辑等方面有一定联系的多门课程整合而成的课程体系，课程群的建立有助于学生认知结构的完整。在开展项目化教学时，必须打破专业课之间的壁垒，进行必要的课程融合，根据岗位所需职业技能、学生学情等，共同设计教学项目，提高项目之间的关联性，形成基于专业课程群的项目化教学体系，为学生顺利完成项目提供所需的知识服务网络。

（四）打造项目式实践教学平台

加强满足课程群项目教学需要的实训场地建设，不同专业之间可根据教学需要实现实训场地的共享；实行以赛促教，组织学生参加专业技能大赛，把专业技能大赛比赛内容有机融入到课堂教学中，创新“学赛结合”的项目教学形式，锻炼学生的创新能力；加强创业孵化基地建设，鼓励学生开展创新创业，把课程作为孵化基地创新创业项目的来源，并为课程项目的实施提供实践平台。

（五）教师专业能力完善专业

教师到企业实践的相关制度，落实激励政策，切实保障教师在企业实践的参与度和有效性。依托校企合作平台，结合教师教学研究方向，为教师提供参与企业项目运营的合作机会。针对教师在项目化教学开展中遇到的问题，邀请专家予以解疑答惑。组织开展经验交流活动、培训讲座、项目化教学比赛等，以此推动教师对项目化教学进行深入研究和探索。

（六）开发新形态教材

以学生为中心，对接职业岗位能力要求，在分析人才培养目标、毕业要求、课程体系内在关系的基础上，利用立体化、信息化、创新性的课程资源，将行业新理念、新知识、新技术、新成果作为教材的主要内容，开发支持移动学习、线上线下混合式教学的新形态教材。新形态教材实现了学习任务与工作任务的对接、学习标准与工作标准的对接、学习过程与工作过程的对接，内容更具操作性，可满足项目化教学的需求，有助于学生解决项目参与过程中遇到的问题，确保项目的顺利完成。

（七）强化企业深度参与

在开展项目化教学时，必须充分吸收企业的资源和力量，企业参与项目化教学有以下几种形式：共同组建教学团队，解决校内教师行业经验不足的问题；共同设计项目内容，使其更加符合行业一线生产流程的要求；共同开发新形态教材，确保理论与实践相结合；提供到企业实践机会或提供行业一线信息，使教师始终紧跟行业发展潮流；共同打造项目式实践教学平台，企业可拿出真实的生产环节作为项目内容，既满足生产需要又为学生提供实践平台。

（八）创新考核评价方式

项目化教学采用“全过程、多主体、多元化”的考核评价方式。在全过程方面，项目化教学坚持过程性评价、终结性评价和成果评价相结合，强调学生对整个学习过程的参与，综合考虑学生在各环节的表现。在多主体方面，项目化教学不仅强调学生的自我学习和自我评价，还将教师评价、小组成员评价、校内外专家评价、企业评价等相结合。在多元化方面，项目化教学评价除考查学生对知识的掌握程度以外，还突出对学生学习能力、实践能力、分析问题能力等综合能力的考察。

（文献来源：中文核心期刊——职业技术教育2022年第五期。作者：杜梦（1982-），女，青岛酒店管理职业技术学院文旅学院讲师。本文呈现具体的项目化教学设计流程的同时也为一线教师明确了项目化教学的路径，但本文项目化教学设计并非绝对单一的模式，需要结合具体行业及其项目进行设计开发。）