课程标准是执行人才培养方案、实现人才培养目标的纲领性文件，是教材选编、教学组织、教学质量评价及教学管理的基本依据。为保障人才培养质量，规范课程标准的制定、修订及管理工作，特提出以下原则意见。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》精神，落实立德树人根本任务，深入挖掘体现行业特色与职业特点的思政元素，紧跟产业升级和技术迭代趋势，及时将最新标准、技术和工艺等融入专业课程。通过职业分析、跟岗挖掘，系统梳理技能点和知识点，推进课程综合化、模块化和项目化建设。精准定位课程目标，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对人才培养目标和毕业要求的支撑作用，促进学生全面发展。
二、编制原则
（一）科学统筹，筑牢课程实施根基
课程目标应明确具体，有效支撑毕业要求。教学内容安排应遵循由浅入深、循序渐进的原则，实践环节与理论教学有机配合，学时分配合理，注重相关课程的衔接、协调与分工，避免不必要的重复。
（二）融入“四新”，迭代升级课程内容
密切关注行业产业发展动态，及时将新标准、新技术、新工艺、新规范纳入课程，增强课程的职业适应性。以工作项目和任务为核心重组专业知识，深入推进课程项目化改革。
（三）以人为本，优化课程教学形态
充分考虑学生的认知基础、学习风格和发展需求，采用模块化、项目化、情景化等教学组织形式。坚持“做中学、做中教”，以典型产品或服务为载体，设计一体化学习项目。
（四）立德树人，注重课程思政建设
深入挖掘行业特色与职业特点的思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，持续营造“门门有思政，人人重育人”的良好氛围。
三、课程标准主要内容
（一）课程性质与任务
用一段话描述课程性质（如专业核心课、证书课、对接行业标准等）及课程任务（采用“通过本课程的学习，学生能完成……工作任务”的表述，避免“研究……理论”等学术化用语），并简要分析课程对应的岗位需求。
（二）课程目标与要求
总体目标：概述学生在知识、技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，明确学习该课程后应达到的预期结果。
具体目标：以可观测、可测量的职业行为描述学习结果，分为三个维度：
素质目标（含课程思政）：①……②……
知识目标：①……②……
能力目标：①……②……
同时，须提供“课程目标与培养规格的支撑关系矩阵图”，用以展示具体目标与培养规格之间的对应关系。
（三）课程结构与内容
课程结构表应清晰呈现每个模块/项目、内容/任务及其理论、实践学时安排。课程内容按学习项目逐一描述，每个项目应包含：项目概述（名称、学时）、项目任务（简要说明）、教学目标（素质、知识、能力等）、教学内容、学时及所支撑的课程目标。
（四）教学实施与保障
1.教学方法应体现工学结合理念，如采用项目化教学、任务驱动教学等方式，结合实际项目或仿真实训平台，融入思想政治教育，灵活调整授课形式。
2.师资队伍。明确课程教学所需的基本师资配置标准（包括专任教师和兼职教师），而非描述当前实际师资状况。
3.教学资源。包括教材选用、数字资源、实训条件、教学平台以及本课程涉及的技术规范、安装标准等。
（五）学生考核与评价
突出过程评价、结果评价、多元评价和增值评价。可采用项目化表格设计考核方式，建议每个项目单独编制考核表。增值评价应关注学生基础与发展进步，可通过前后测对比、学习档案袋等方式进行。
1.课程考核
（1）专业核心课应采用项目化考核方式，不宜设置单一的期末集中考试。
（2）以列表形式说明各项目权重，每个项目从知识、技能、态度三个维度进行评价，结合成果质量、作业、表现、小组互评、实操或仿真测试等。
（3）鼓励引入企业工程师评价、职业技能等级认定等多元评价主体。
2.职业技能认证
对接国家职业资格证书的课程，课程结束后可组织学生参加相应证书考核，实现课证融通。
（六）授课进程与安排
包括授课进程与安排表、授课计划表等。
